SEM i uygularken öğrencilerle birlikte ölçme araçları uyguladık. Bunlardan biri modifiye ragbi boyunca öğrencilerin fiziksel beceri gelişimini gözlemek için yaptığımız akran değerlendirme formları oldu:
4. ve 8. haftalarda uygulanan akran değerlendirmede ön test ve son test yapılarak öğrencilerin gösterdikleri gelişme somut olarak gözlenmiş oldu. Buna göre 22 öğrencinin hem ön testi hem de son testi sonuçlarına bakıldığında, sınıfın tamamında fiziksel beceri artışı/gelişimi izlenmiştir.
Grup değerlendirme testi:
Takım içinde rollerin ne derece yerine getirildiğini ölçmek amacıyla grup içinde yapılan test sonucuna göre; rollerini en iyi yerine getirenler takım koçları ve malzemecilerdir. Her rolün aldığı en yüksek derece açısından bakıldığında en iyi rolünü yapanlar aşağıdaki gibidir:
Takım koçu: 7 yüz takımının
Kaptan: Karşıyaka takımının
Hakem: Karşıyaka takımının
Malzemeci: Canyakanlar takımının
İstatistikçi: 7 yüz takımının
Basın ve pano sorumlusu: 7 yüz takımının görevlileri olduğu tespit edilmiştir.
Düşüncelerini ifade etme (yansıtma) formuna göre:
öğrencilerin SEM hakkındaki çeşitli görüşlerini öğrenmeye yönelik yapılan likert ve açık uçlu sorulardan oluşan test sonucuna göre:
sınıfın %85 i saygılı ve sorumlu bir takım üyesi olduğunu,
sınıfın %74 ü takım içindeki rolünü her zaman yerine getirdiğini,
SEM projesinin en iyi bölümünün turnuvalr ve maçlar olduğunu,
öğrencilere göre 'keşke öğretmenimiz bundan sonra da SEM e benzer konularla ders işlese' diye düşündükleri görülmüştür.
31 Aralık 2008 Çarşamba
28 Aralık 2008 Pazar
FESTİVAL BAŞLADI: İŞTE MAÇLAR İŞTE SKORLAR
Her takımın oynadığı 3 er maçtan sonra favori olan takım şampiyon oldu. İşte puan durumuna göre sıralama:
1- KARŞIYAKA şampiyon 7 puan (2 galibiyet 1 beraberlik)
2- VAHŞİLER ikinci 6 puan (2 galibiyet 1 mağlubiyet)
3- CANYAKANLAR üçüncü 2 puan ( 2 beraberlik 1 mağlubiyet)
4- YEDİYÜZ dördüncü 1 puan (1 beraberlik 2 mağlubiyet)
SEM sonunda Adil Oyuncu (Fairplay)Ödülüne hak kazananlar:
karşıyaka takımından: BERNA
vahşiler takımından: SAHRA
canyakanlar takımından: DENİZHAN
7 yüz takımından: CAN
En iyi oyuncu ödülüne hak kazananlar:
ALPER
ENES
BURAK
SEMİH
İLHAN
SELEN
BÜŞRA K.
GAMZE
SEM 9-10. HAFTALAR
Selamlar,
uzun bir aradan sonra ancak blogu güncelleme fırsatım oldu. SEM de neler yaptık kısaca 9 ve 10. haftaları özetlemek gerekirse;
9 hafta hazırlık maçları yaptık, takımlar son eksiklerini gidermek için çalışmalar yaptı. Bu arada havaların da iyice soğumasıyla topu yakalamak ve pas vermek gittikçe güçleşti. Öğrencilerin mecburen çok kalın giyinmesi işi daha da zorlaştırdı. Takım panolarından sadece biri sürekli güncellendi (nedense diğer takımlar bu konuda biraz zayıf davrandı:))
4. haftada yaptığım "Fiziksel beceri akran değerlendirme" nin aynısını öğrencilere tekrar uyguladığımda çıkan sonuç: 30 öğrenciden 22 öğrencinin (%73.3) "Modifiye Ragbi" konusuna ilişkin fiziksel becerilerinin geliştiği gözlenmiştir. Diğer 8 öğrencinin ise akran değerlendirme formlarından ya ön testlerinin ya da son testlerinin olmadığı yani eşleştirmenin olmadığı gözlendiğinden değerlendirmeye alınmamışlardır.
GELELİM 10. HAFTAYA
Öğrencilerin hazırladığı kura çekilişi sonucunda tek lig usulu 6 maç oynanmasına ve her takımın 3 er maç yapmasına karar verildi. Hakemlerle toplantı yapılarak oyun kuralları bir kez daha gözden geçirildi ve sarı ya da kırmızı kart gösterip gösterilmeme kararı alındı. Aslında 2 sarı kart alan oyuncunun kırmızı kart alarak oyun dışı kalmasına karar verilmişti fakat oyunun heyecanına kendini kaptıran ilk maç hakemimizin 3 sarı karttan sonra kırmızı kart göstermesi sonunda küçük bir uyarlama yaparak diğer maçlar için de aynı kuralın geçerli olmasını sağlamış olduk. Kırmızı kart alan oyuncu diğer maçlarda da oynayabilecekti, çünkü amacımız cezalandırmak değil eğitim yoluyla yapılan yanlış davranışın farkına varılmasını sağlamaktı.
10 haftada öğrencilere SEM hakkındaki öğrenci görüşlerine ilişkin bir değerlendirme ölçeği uygulanmış, buna göre;
*öğrencilerin görevlerini en iyi şekilde yerine getirmeye çalıştıkları,
*SEM in en iyi tarafının maçlar olduğu, çünkü çok eğlendikleri,
*SEM in en kötü tarafının (aslında oyundan bahsediyorlar) ileri pasın serbest olmaması,
*öğrencilerin ileride işlenecek konuların da SEM e benzer yöntemlerle işleme isteğinde oldukları,
*kızlarla erkeklerin eşit olmadığı, kızların erkekler kadar ilerleme gösteremedikleri ve kızların bireysel becerilerinin yetersiz kaldığı gibi görüşlere sahip oldukları görülmektedir.
Takımlardaki basın görevlilerinin hazırladığı FESTİVAL duyurusundan sonra hergüne önce birer maç sonra ikişer maç koyarak festivale hazır hale geldik.
Veeeeeee maçlar baş-la-dııııııııı...
uzun bir aradan sonra ancak blogu güncelleme fırsatım oldu. SEM de neler yaptık kısaca 9 ve 10. haftaları özetlemek gerekirse;
9 hafta hazırlık maçları yaptık, takımlar son eksiklerini gidermek için çalışmalar yaptı. Bu arada havaların da iyice soğumasıyla topu yakalamak ve pas vermek gittikçe güçleşti. Öğrencilerin mecburen çok kalın giyinmesi işi daha da zorlaştırdı. Takım panolarından sadece biri sürekli güncellendi (nedense diğer takımlar bu konuda biraz zayıf davrandı:))
4. haftada yaptığım "Fiziksel beceri akran değerlendirme" nin aynısını öğrencilere tekrar uyguladığımda çıkan sonuç: 30 öğrenciden 22 öğrencinin (%73.3) "Modifiye Ragbi" konusuna ilişkin fiziksel becerilerinin geliştiği gözlenmiştir. Diğer 8 öğrencinin ise akran değerlendirme formlarından ya ön testlerinin ya da son testlerinin olmadığı yani eşleştirmenin olmadığı gözlendiğinden değerlendirmeye alınmamışlardır.
GELELİM 10. HAFTAYA
Öğrencilerin hazırladığı kura çekilişi sonucunda tek lig usulu 6 maç oynanmasına ve her takımın 3 er maç yapmasına karar verildi. Hakemlerle toplantı yapılarak oyun kuralları bir kez daha gözden geçirildi ve sarı ya da kırmızı kart gösterip gösterilmeme kararı alındı. Aslında 2 sarı kart alan oyuncunun kırmızı kart alarak oyun dışı kalmasına karar verilmişti fakat oyunun heyecanına kendini kaptıran ilk maç hakemimizin 3 sarı karttan sonra kırmızı kart göstermesi sonunda küçük bir uyarlama yaparak diğer maçlar için de aynı kuralın geçerli olmasını sağlamış olduk. Kırmızı kart alan oyuncu diğer maçlarda da oynayabilecekti, çünkü amacımız cezalandırmak değil eğitim yoluyla yapılan yanlış davranışın farkına varılmasını sağlamaktı.
10 haftada öğrencilere SEM hakkındaki öğrenci görüşlerine ilişkin bir değerlendirme ölçeği uygulanmış, buna göre;
*öğrencilerin görevlerini en iyi şekilde yerine getirmeye çalıştıkları,
*SEM in en iyi tarafının maçlar olduğu, çünkü çok eğlendikleri,
*SEM in en kötü tarafının (aslında oyundan bahsediyorlar) ileri pasın serbest olmaması,
*öğrencilerin ileride işlenecek konuların da SEM e benzer yöntemlerle işleme isteğinde oldukları,
*kızlarla erkeklerin eşit olmadığı, kızların erkekler kadar ilerleme gösteremedikleri ve kızların bireysel becerilerinin yetersiz kaldığı gibi görüşlere sahip oldukları görülmektedir.
Takımlardaki basın görevlilerinin hazırladığı FESTİVAL duyurusundan sonra hergüne önce birer maç sonra ikişer maç koyarak festivale hazır hale geldik.
Veeeeeee maçlar baş-la-dııııııııı...
4 Aralık 2008 Perşembe
8. hafta SEM
SEM de artık sonlara yaklaşıyoruz. Hazırlık maçları başladı. Takım skorları ve istatistikleri daha sonra yazmayı planlıyorum. Şimdi öğrencilerin SEM hakkında görüşlerinin yer aldığı video görüntülerinden bir tanesini izleyebilirsiniz.
25 Kasım 2008 Salı
7. HAFTA DEVAM
7. haftada başka neler yaptık. Takım koçları eksiklerinin bulunduğu bazı becerileri geliştirmek için çalışmalar yaptılar. Koçlarla yapılan görüşmeden çıkan sonuca göre en çok karşılaşılan eksikler ya da geliştirlmesi gereken beceriler;
- isabetli atışı (pas),
- gelen topu yakalama,
- boşa kaçma,
- kondüsyon eksikliği
olarak belirlendi ve çalışma planı hazırlandı. En çok hangi tür bir çalışmaya ihtiyaç hissediyorsa takımlar ona göre alıştırmalar yaptılar. Bu çalışmalardan bazı resimler görebilirsiniz.
20 Kasım 2008 Perşembe
SEM 7. HAFTA
Merhabalar,
fotograf makinamı kırdığım için ve bir süredir çok yoğun olduğumdan blogu güncelleyemedim.
SEM projesinde takımların geçen haftadan beri hazırladığı yazı, fotograf ve istatistiklerden oluşan panolar sergilenmeye başlandı. Takımlardaki basın ve pano görevlileri panoları güncellemeye devam ediyor. Yukarıda takımların hazırladığı panoları görebilirsiniz. Daha sonra da takım koçlarının eşliğinde yapılan antremanlardan görüntüleri sizlerele paylaşacağım. Şimdilik hoşçakalın.
22 Ekim 2008 Çarşamba
ÖDEVİNİZ VAR
Sevgili öğrenciler,
size 3 Kasımdaki dersimizde işleyeceğimiz konu için ödev veriyorum. 2 haftanız var ödevinizi yapacağınızı biliyorum, çünkü döndüğümde not vereceğim:))
1- http://www.uzmantv.com/rugby-nasil-bir-sahada-oynanir sitesini ziyaret ederek oyun hakkında bilgi edininiz.
2- (Her takım) basın ve pano sorumlularına yardım ederek birer pano oluşturunuz. Panoda fotoğraf, skor bilgileri, görev dağılımı bilgileri yer alabilir. Pano için resim dersinde kullanılan şövalelerden kullanılmayanları isteyebilirsiniz, üzerine mukavva monte ederek kullanabilirsiniz.
3- derse gelirken takım formalarınızın renklerine uygun giyinebilir yada aksesuar (şapka, bandana vb.) kullanabilirsiniz.
not: sormak istediğiniz şeyler için bu bölümün altındaki yorum kısmına yazabilirsiniz, çünkü yurtdışında olacağımdan 10 gün boyunca beni göremeyeceksiniz.
Kolay gelsin
size 3 Kasımdaki dersimizde işleyeceğimiz konu için ödev veriyorum. 2 haftanız var ödevinizi yapacağınızı biliyorum, çünkü döndüğümde not vereceğim:))
1- http://www.uzmantv.com/rugby-nasil-bir-sahada-oynanir sitesini ziyaret ederek oyun hakkında bilgi edininiz.
2- (Her takım) basın ve pano sorumlularına yardım ederek birer pano oluşturunuz. Panoda fotoğraf, skor bilgileri, görev dağılımı bilgileri yer alabilir. Pano için resim dersinde kullanılan şövalelerden kullanılmayanları isteyebilirsiniz, üzerine mukavva monte ederek kullanabilirsiniz.
3- derse gelirken takım formalarınızın renklerine uygun giyinebilir yada aksesuar (şapka, bandana vb.) kullanabilirsiniz.
not: sormak istediğiniz şeyler için bu bölümün altındaki yorum kısmına yazabilirsiniz, çünkü yurtdışında olacağımdan 10 gün boyunca beni göremeyeceksiniz.
Kolay gelsin
5. HAFTA SEM
5. Haftaya girdiğimiz SEM de bu ders hazırladığım "akran değerlendirme" formu dolduruldu.
AKRAN DEĞERLENDİRME FORMU
Sevgili öğrenciler,
Sizden bu formda yer alan becerilerin arkadaşınız tarafından tam olarak uygulanıp uygulanmadığına bakarak değerlendirmeniz istenmektedir. Bu değerlendirme not ya da puan yerine geçmediğinden mümkün olduğu kadar objektif davranmanız istenmektedir. Amacımız işlediğimiz bu konunun sonunda modifiye ragbi oyunu içinde ne derece ilerleme kat ettiğinizi ölçebilmektir. Lütfen uygun bulduğunuz derecenin altına tik (check) atın.
Gözlenen öğrencinin adı soyadı:………………………………………………………..
GÖZLENEN BECERİLER HER ZAMAN ÇOĞUNLUKLA ARADA BİR BECERİ GÖZLENEMEDİ
Havadan gelen topu düşürmeden yakalayabiliyor.
Attığı pas hedefini buluyor
Topu tek eliyle parmakları açık bir şekilde kavrayabiliyor
Pas verirken atış koluna göre ters ayağını önde tutuyor
Topu baş seviyesinin üzerinde tutarak pas veriyor
Pas verirken eşiyle göz teması kuruyor
Top eşindeyken pas alabilmek için boşa kaçıyor
İki eliyle pas verdiğinde topu başının üstüne ve arkaya kaldırıyor
Kendisine savunma yapıldığında geçmek için hamle yapıyor
Topu kale alanına yakın arkadaşına pas veriyor
Top elindeyken 3 adım alarak kaleye ilerlemeye çalışıyor
2. takım hazırlık maçı yaparken bire bir eşleşen öğrenciler bu formu doldurarak gözlem yaptılar. Daha sonra diğer 2 takım maç yaparken eşleri onları gözlemledi ve formu doldurdu. SEM sonunda tekrar yapılacak "akran değerlendirme"siyle öğrencilerin bu spor içindeki becerilerde kat ettikleri (ya da etmedikleri) mesafe ölçülmüş olacak.
AKRAN DEĞERLENDİRME FORMU
Sevgili öğrenciler,
Sizden bu formda yer alan becerilerin arkadaşınız tarafından tam olarak uygulanıp uygulanmadığına bakarak değerlendirmeniz istenmektedir. Bu değerlendirme not ya da puan yerine geçmediğinden mümkün olduğu kadar objektif davranmanız istenmektedir. Amacımız işlediğimiz bu konunun sonunda modifiye ragbi oyunu içinde ne derece ilerleme kat ettiğinizi ölçebilmektir. Lütfen uygun bulduğunuz derecenin altına tik (check) atın.
Gözlenen öğrencinin adı soyadı:………………………………………………………..
GÖZLENEN BECERİLER HER ZAMAN ÇOĞUNLUKLA ARADA BİR BECERİ GÖZLENEMEDİ
Havadan gelen topu düşürmeden yakalayabiliyor.
Attığı pas hedefini buluyor
Topu tek eliyle parmakları açık bir şekilde kavrayabiliyor
Pas verirken atış koluna göre ters ayağını önde tutuyor
Topu baş seviyesinin üzerinde tutarak pas veriyor
Pas verirken eşiyle göz teması kuruyor
Top eşindeyken pas alabilmek için boşa kaçıyor
İki eliyle pas verdiğinde topu başının üstüne ve arkaya kaldırıyor
Kendisine savunma yapıldığında geçmek için hamle yapıyor
Topu kale alanına yakın arkadaşına pas veriyor
Top elindeyken 3 adım alarak kaleye ilerlemeye çalışıyor
2. takım hazırlık maçı yaparken bire bir eşleşen öğrenciler bu formu doldurarak gözlem yaptılar. Daha sonra diğer 2 takım maç yaparken eşleri onları gözlemledi ve formu doldurdu. SEM sonunda tekrar yapılacak "akran değerlendirme"siyle öğrencilerin bu spor içindeki becerilerde kat ettikleri (ya da etmedikleri) mesafe ölçülmüş olacak.
13 Ekim 2008 Pazartesi
SEM 4. HAFTA
4. haftaya girdiğimiz bu derste öncelikle;
*her takım 4 dakika koşarak ısınma hareketlerine başladılar (sadece 1-2 kişi koşu sırasında su koyverdi:)
*takımlardan birer kişi 4 dakika kültür fizik hareketleri yaptırarak esnetme ve germe yaptırdı (Her hafta ısınma hareketlerini yaptıran kişi değişecek.)
*takım koçlarıyla yapılan değerlendirmeye göre takımların eksik tarafları belirlenerek çalışma planı hazırlandı. Koçların belirttiğine göre en önemli 2 eksik yan; isabetli pas vermek ve gelen topu yakalayabilmekti. Buna göre takımlar voleybol filesinin iki yanına yerleşerek tek elle ve çift elle baş üstü pas çalışılarak isabetli atış yapmaya çalıştılar. Bu çalışmada takım arkadaşlarının topu yakalayabilmesi de önemli ikinci amaçtı.
* yapılan etkinlik çeşitlendirildi (kısa pas, uzun pas, pas ver grubunun arkasına geç, pas ver karşı grubun arkasına geç vb...)
Dersin sonunda takımlardaki öğrencilerin görevlerinin yazılı olduğu kağıtlar kaptanlara dağıtıldı. Haftaya kendi seçtikleri takım renklerini giyinerek derse gelebilmek için öğrenciler fikir birliğine varmaya çalışıldı. Yeni forma yaptırmaktansa var olan kıyafetlerini değerlendirme yoluna gtmeleri için öğrenciler yönlendirildiler.
VE 4. TAKIM!!!
YEDİYÜZ TAKIMI
Renkleri:Siyah Beyaz
Kaptan: Burak Saban
Koç: Burak Özdemir
Hakem: Ali Atakan Mumcu
İstatistikçi:Sena Çiçek
Malzemeci: Can Encami
Basın: Didem Çevik
Pano: Ceyda Tüzün
İŞTE 3. TAKIM
VAHŞİLER TAKIMI
Renkleri:kIRMIZI sİYAH
Kaptan:Semih Önal
Koç: Sahra Tekin
Hakem: Salih Özkalan
İstatistikçi:Özge Özcan
Malzemeci:Kerem Karadeniz
Basın:Selen Erciyas
Pano:Büşra Kandemir
İŞTE 2. TAKIM
KARŞIYAKA TAKIMI
Renkleri:Turkuaz Beyaz
Kaptan: Alper şahin
Koç:Furkan Vural
Hakem: Baran Bayseferoğulları
Hakem:Dilan Çeliker
İstatistikçi:Saadet Oruç
Malzemeci: Enes Can
Basın: Esra Derya
Pano: Berna Özdemir
İŞTE TAKIMLAR!!!!! 1
CAN YAKANLAR TAKIMI
Renkleri:Siyah Sarı
Kaptan: Büşra Kahraman
Koç: Deniz Güven
Hakem: Caner Karaoğlu
Hakem: Berat Türkoğlu
İstatistikçi:Ebru Işık
Malzemeci: İlhan Baş
Basın: Gamze Tek
Pano: Ezgi Daşkın
7 Ekim 2008 Salı
SEM 3. Hafta
Spor Eğitim modelinde 9 C sınıfı ile 3. haftaya girdik. Hatırlarsak 2. hafta önemli 3 kural eklemiştim, en önemlisi ileri pas verilemesi yasaktı. Öğrenciler gittikçe oyuna adapte olmaya ve kuralları anlamaya başladılar.
Şimdi sıra takımları oluşturmaya geldi: Önceki iki hafta yaptığımız maçlarda elde edilen sonuçlara göre eşit (7 şer kişiden) 4 takım oluşturduk.
1- takımlar kendilerine isim ve
2- renk buldular.
3- kaptan, anrenör (koç), hakem, istatistikçi, Basın ve pano görevlisi, malzemeci olmak üzere görevlileri belirlediler.
20 Eylül 2008 Cumartesi
Spor Eğitim Modeline başlıyorum-1 ve 2. haftalar
Sevgili Öğrenciler ve öğretmenler,
daha önce de belirttiğim gibi Spor Eğitim Modelini okulumda denemeye karar verdim. 9. sınıflardan bir şubede kız ve erkek öğrenci sayısı birbirine yakın olduğu için bu modeli o sınıfla birlikte uygulamaya çalışacağız. Bu hafta "10 pas oyunu" nun değişik bir şeklini öğrencilerimle birlikte oynadık (ama ben çamura yatıp hemen oyundan çıktım çünkü nefesim kesildi-yaşlanıyorum-). Daha sonra video görüntülerini de ekleyeceğim oyunda amacım;
-okul yeni açıldı ve 9. sınıfların birbirlerini tanımalarını sağlamak,
-takım ruhuna ihtiyaçları var ve bunu geliştirmek,
-strateji geliştirmelerini sağlamak,
-kız öğrencileri oyunlara aktif olarak katmak,
-oyunun kurallarına uymalarını sağlamak...
NASIL BİR DERS İŞLEDİM:
1- İlk kez ders işleyeceğim sınıfa gelişigüzel sıralanmalarına izin verdikten sonra selamlaştım.
2- 30 saniye içinde (ben aslında daha fazla süre verdim ama yaklaşık 25-30 saniye içinde karar verebildiler) "beden eğitimi dersi için öğretmeni bekleme ve dinlenme ve DİNLEME pozisyona karar vermeleri" için öğrencileri sınıf olarak karar almaya teşvik ettim (genelde bütün sınıflar yarım daire şeklinde boy sırasında ayakta beklemeyi tercih ederlerken, bazı sınıflar aynı şekilde oturarak beklemeyi tercih ettiler) kararlarını saygılıyla karşıladım ve bütün beden eğitimi derslerinde kararlarına uymalarını bekleyeceğimi söyledim.
3- kronometre tutacağımı, en kısa sürede kendi aralarında boy sırası oluşturmalarını beklediğimi söyledim. Genellikle 15 saniye içinde ilkkez kendi aralarında kızlar ayrı erkekler ayrı boy sırası yapabildiklerini gösterdiler.
4- ısınmak için serbest koşu yapmalarını istedim; sadece 3 dk. istedikleri yöne, istedikleri tempoda koşmakta serbest olduklarını belirttim ve sordum "sadece 180 saniye koşabilir misiniz?" cevap (süreyi küçümseyerek) hep bir ağızdan EEE-VEEET oldu ama sadece 1.50 dakika rahat bir şekilde koşabildiler sonra sınıfın %90 ı kesildi (derslerine girdiğim 10 şubede de verdiğim süreler ve oranlar birbirine çok yakın çıktı).
5- koşudan sonra kültür fizik hareketleriyle ısınmak için 3 dakika vererek neler yapabildiklerini ve nasıl organize olduklarını gözledim, kendiliğinden ortaya çıkan liderleri, lidere itaat edenleri, hareketleri yanlış yapanları ve yanlış yapılan hareketleri defterime not aldım).
6- "on pas oyunu" için kararlaştırdıkları sıraya geçerek beni dinlemelerini istedim.
GERİSİNİ SONRA YAZACAĞIM :)) ve resim, videolar ekleyeceğim...
işte geri döndüm...
yan tarafta gördüğünüz gibi yeni resim ve video ekledim. Öğrenciler keyifle 10 pas oyununu oynarken ben de onları (izinlerini alarak) kaydettim.
7- Okulların açılmasını takip eden hafta, ilk kez öğrenciler 10 pas oyununun uyarlanmış halini oynadılar. Oyun kuralları şöyleydi;
a) top elde yürümek kural dışı,
b) oyun hangi topla oynanıyorsa o spora ait beceri sergilenecek (ama ilk hafta olduğu için becerinin ne derece teknik yapıldığının önemi yok) yani futbol topuyla oynayanlar birbirlerine "degaj" ile pas verebilir, pası alan topu havada yakalamalı. Hentbol topuyla oynayan takımlar temel pas ile paslaşmalı, voleybol topuyla paslaşan takım ise parmak pasla topu atmalı. Topu havada tutan öğrenci aynı şekilde pas vermelidir.
c) gol atma kuralı ise kale olarak belirlenen çok uzun bir çizgiye topu sabit olacak şekilde yere bırakmak. Yani oyun voleybol sahasının tamamında oynanıyorsa her iki servis çizgileri (9 m.) kale çizgileridir ve gol atacak öğrenci bu 9 metrenin herhangi bir yerine topu yere bırakabilir.
Öğrencilerin gol atabilmek için starateji belirlemelerini bekledim ve oyun bittikten sonra kendi değerlendirmelerini yapmlarını istedim.
İkinci hafta (yani bu hafta) oyuna yeni kurallar ekledim:
l- Erkekler kızlara savunma yapamaz,
ll- topla 3 adım yürünebilir,
lll- asla ileri pas verilemez!!!!
yeni videolar ekleyeceğim, bekleyin beni...
daha önce de belirttiğim gibi Spor Eğitim Modelini okulumda denemeye karar verdim. 9. sınıflardan bir şubede kız ve erkek öğrenci sayısı birbirine yakın olduğu için bu modeli o sınıfla birlikte uygulamaya çalışacağız. Bu hafta "10 pas oyunu" nun değişik bir şeklini öğrencilerimle birlikte oynadık (ama ben çamura yatıp hemen oyundan çıktım çünkü nefesim kesildi-yaşlanıyorum-). Daha sonra video görüntülerini de ekleyeceğim oyunda amacım;
-okul yeni açıldı ve 9. sınıfların birbirlerini tanımalarını sağlamak,
-takım ruhuna ihtiyaçları var ve bunu geliştirmek,
-strateji geliştirmelerini sağlamak,
-kız öğrencileri oyunlara aktif olarak katmak,
-oyunun kurallarına uymalarını sağlamak...
NASIL BİR DERS İŞLEDİM:
1- İlk kez ders işleyeceğim sınıfa gelişigüzel sıralanmalarına izin verdikten sonra selamlaştım.
2- 30 saniye içinde (ben aslında daha fazla süre verdim ama yaklaşık 25-30 saniye içinde karar verebildiler) "beden eğitimi dersi için öğretmeni bekleme ve dinlenme ve DİNLEME pozisyona karar vermeleri" için öğrencileri sınıf olarak karar almaya teşvik ettim (genelde bütün sınıflar yarım daire şeklinde boy sırasında ayakta beklemeyi tercih ederlerken, bazı sınıflar aynı şekilde oturarak beklemeyi tercih ettiler) kararlarını saygılıyla karşıladım ve bütün beden eğitimi derslerinde kararlarına uymalarını bekleyeceğimi söyledim.
3- kronometre tutacağımı, en kısa sürede kendi aralarında boy sırası oluşturmalarını beklediğimi söyledim. Genellikle 15 saniye içinde ilkkez kendi aralarında kızlar ayrı erkekler ayrı boy sırası yapabildiklerini gösterdiler.
4- ısınmak için serbest koşu yapmalarını istedim; sadece 3 dk. istedikleri yöne, istedikleri tempoda koşmakta serbest olduklarını belirttim ve sordum "sadece 180 saniye koşabilir misiniz?" cevap (süreyi küçümseyerek) hep bir ağızdan EEE-VEEET oldu ama sadece 1.50 dakika rahat bir şekilde koşabildiler sonra sınıfın %90 ı kesildi (derslerine girdiğim 10 şubede de verdiğim süreler ve oranlar birbirine çok yakın çıktı).
5- koşudan sonra kültür fizik hareketleriyle ısınmak için 3 dakika vererek neler yapabildiklerini ve nasıl organize olduklarını gözledim, kendiliğinden ortaya çıkan liderleri, lidere itaat edenleri, hareketleri yanlış yapanları ve yanlış yapılan hareketleri defterime not aldım).
6- "on pas oyunu" için kararlaştırdıkları sıraya geçerek beni dinlemelerini istedim.
GERİSİNİ SONRA YAZACAĞIM :)) ve resim, videolar ekleyeceğim...
işte geri döndüm...
yan tarafta gördüğünüz gibi yeni resim ve video ekledim. Öğrenciler keyifle 10 pas oyununu oynarken ben de onları (izinlerini alarak) kaydettim.
7- Okulların açılmasını takip eden hafta, ilk kez öğrenciler 10 pas oyununun uyarlanmış halini oynadılar. Oyun kuralları şöyleydi;
a) top elde yürümek kural dışı,
b) oyun hangi topla oynanıyorsa o spora ait beceri sergilenecek (ama ilk hafta olduğu için becerinin ne derece teknik yapıldığının önemi yok) yani futbol topuyla oynayanlar birbirlerine "degaj" ile pas verebilir, pası alan topu havada yakalamalı. Hentbol topuyla oynayan takımlar temel pas ile paslaşmalı, voleybol topuyla paslaşan takım ise parmak pasla topu atmalı. Topu havada tutan öğrenci aynı şekilde pas vermelidir.
c) gol atma kuralı ise kale olarak belirlenen çok uzun bir çizgiye topu sabit olacak şekilde yere bırakmak. Yani oyun voleybol sahasının tamamında oynanıyorsa her iki servis çizgileri (9 m.) kale çizgileridir ve gol atacak öğrenci bu 9 metrenin herhangi bir yerine topu yere bırakabilir.
Öğrencilerin gol atabilmek için starateji belirlemelerini bekledim ve oyun bittikten sonra kendi değerlendirmelerini yapmlarını istedim.
İkinci hafta (yani bu hafta) oyuna yeni kurallar ekledim:
l- Erkekler kızlara savunma yapamaz,
ll- topla 3 adım yürünebilir,
lll- asla ileri pas verilemez!!!!
yeni videolar ekleyeceğim, bekleyin beni...
15 Eylül 2008 Pazartesi
OKULLAR AÇILDI
Sevgili öğretmen arkadaşlarım ve öğrencilerim,
işte okullar (yine) açıldı...Farklı etkinlikler kurgulamaya ve uygulamaya çalıştığım derslere ait fotografları yan tarafa ekliyorum. Geçen yıl sonunda boy ve kilo ölçümlerini aldığım 11.sınıfa ait (şimdi 12. sınıf oldular)resimleri göreceksiniz. Boy ve kilolarındaki değişimi öğrencilerimle zaten paylaşacağım, burda ise sadece değişimin ne oranda olduğunu vermeyi planlıyorum. Herkese iyi bir eğitim öğretim yılı diliyorum.
işte okullar (yine) açıldı...Farklı etkinlikler kurgulamaya ve uygulamaya çalıştığım derslere ait fotografları yan tarafa ekliyorum. Geçen yıl sonunda boy ve kilo ölçümlerini aldığım 11.sınıfa ait (şimdi 12. sınıf oldular)resimleri göreceksiniz. Boy ve kilolarındaki değişimi öğrencilerimle zaten paylaşacağım, burda ise sadece değişimin ne oranda olduğunu vermeyi planlıyorum. Herkese iyi bir eğitim öğretim yılı diliyorum.
2 Eylül 2008 Salı
NİHAYET VİDEO EKLEDİM
Sevgili dostlarım,
sonunda iyi örnekler videosunu ekleyebildim, umarım izleyebilirsiniz ve umarım keyif alırsınız.
Video yan tarafta "Hoşgeldiniz" yazısının hemen altında. İyi seyirler :)
sonunda iyi örnekler videosunu ekleyebildim, umarım izleyebilirsiniz ve umarım keyif alırsınız.
Video yan tarafta "Hoşgeldiniz" yazısının hemen altında. İyi seyirler :)
30 Ağustos 2008 Cumartesi
beden eğitiminde iyi örneklerinizi paylaşmak ister misiniz
Değerli beden eğitimi öğretmeni arkadaşlarım,
şimdiye kadar yaptığınız iyi örneklerinizi arkadaşlarımızla paylaşarak alanımızı geliştirmeye ne dersiniz. Bunlar sizin geliştirdiğiniz beden eğitimi ders materyali olabilir, öğrenci üzerinde etkili olmuş ilginç ve yaratıcı projeler olabilir, farklı etkinlikler, oyunlar ve danslar olabilir...
Geçen yıl sabancı iyi örnekler semineri www.egitimdeiyiornekler.org için hazırladığımız poster bildiri olarak kabul edilmiş örneğimizin bir bölümünü aşağıda "kağıt tabaklar" ve " mandal" etkinliklerinde göreceksiniz. Beni takip etmeye devam edin:)
şimdiye kadar yaptığınız iyi örneklerinizi arkadaşlarımızla paylaşarak alanımızı geliştirmeye ne dersiniz. Bunlar sizin geliştirdiğiniz beden eğitimi ders materyali olabilir, öğrenci üzerinde etkili olmuş ilginç ve yaratıcı projeler olabilir, farklı etkinlikler, oyunlar ve danslar olabilir...
Geçen yıl sabancı iyi örnekler semineri www.egitimdeiyiornekler.org için hazırladığımız poster bildiri olarak kabul edilmiş örneğimizin bir bölümünü aşağıda "kağıt tabaklar" ve " mandal" etkinliklerinde göreceksiniz. Beni takip etmeye devam edin:)
28 Ağustos 2008 Perşembe
OLİMPİYAT OYUNLARI VE BEDEN EĞİTİMİ DERSİ
Pekin 29.Olimpiyat oyunları bitti, oyunlardaki başarısızlığımızın sorumluluğunu beden eğitimi öğretmenlerine yüklemişler. Şimdi medya bir yandan beden eğitimi öğretmenleri bir yandan birbirlerine veryansın ediyor. Belki kusur kimdedir diye sormadan önce şu soruların cevabını aramak lazım;
* en üst boyutta fiziksel performansın sergilendiği bu yarışmalardaki sporcular beden eğitimi dersinde yetiştirilen öğrencilerin içinden mi çıkıyor?
* beden eğitimi ve spor kavramları birbirlerinin yerine kullanılan eş anlamlı kavramlar mıdır?
* beden eğitimi öğretmenleri fiziksel etkinlikleri bütün öğrencilerine sevdirip onları yaşamboyu aktif kılmak için mi uğraş vermeli yoksa binlerce öğrenci içinden sadece birkaç tane elit sporcu yetiştirmek için mi enerjisini harcamalı?
* sağlıklı bireylerden oluşan bir toplum mu daha önemli madalya sayısı mı?
* devşirme sporcular nasılsa madalya kazanıyor, biz madalyonun öteki yüzlerine mi bakmalıyız?
* en üst boyutta fiziksel performansın sergilendiği bu yarışmalardaki sporcular beden eğitimi dersinde yetiştirilen öğrencilerin içinden mi çıkıyor?
* beden eğitimi ve spor kavramları birbirlerinin yerine kullanılan eş anlamlı kavramlar mıdır?
* beden eğitimi öğretmenleri fiziksel etkinlikleri bütün öğrencilerine sevdirip onları yaşamboyu aktif kılmak için mi uğraş vermeli yoksa binlerce öğrenci içinden sadece birkaç tane elit sporcu yetiştirmek için mi enerjisini harcamalı?
* sağlıklı bireylerden oluşan bir toplum mu daha önemli madalya sayısı mı?
* devşirme sporcular nasılsa madalya kazanıyor, biz madalyonun öteki yüzlerine mi bakmalıyız?
25 Ağustos 2008 Pazartesi
Beden eğitimi dersinde mandal kullanılır mı?
MANDAL
"Mandal" etkinlikleri "Kağıt tabaklar" etkinliklerinin bir benzeri olarak 11. sınıf öğrencilerine sunulmuştur. Çok eğlenerek katıldıkları bu dersten sonra öğrencilerin etkinlikleri değerlendirmesi istenmiş çoğunlukla olumlu dönütler alınmıştır.Ders planı yapılmadan sadece etkinlik açıklamalarına yer verilmiştir.
Mandal
İnşaat İşçisi:
Geliştirilen alanlar: Beceri, algılama, yaratıcılık, dahil etme.
Gruplar oluşturulur ve gruplara 5 dk’lık süre tanınır.
Dört köşeli bir kule inşa edilecektir.
En yüksek kuleyi inşa eden kazanır.
Pire sıçraması
Geliştirilen alanlar: Algılama, beceri, dahil etme.
Ek materyal: Düz kutular.
Üç kişilik gruplar oluşturulur. Öğrenci yerdeki mandalın yardımıyla elindeki mandalı sıçratarak yerdeki kutunun içine atacaklardır.
Varyasyon: Yerde kutunun yanında bir çok mandal vardır. Kişiler bunların yardımıyla sırayla en çok mandalı kutuya sokmaya çalışırlar.
Görmeden Toplamak
Geliştirilen alanlar: Algılama, güven, iş birliği.
Ek materyal: Maske (Göz bağı)
Güvenlik Riski: Rehber yavaş ya da doğru yönlendiremez ise çarpışma tehlikesi olabilir.
Bütün mandallar salona dağıtılır. Rehberin yönlendirmesi ile yerdeki mandallar toplanmaya başlanır. En çok mandalı toplayan kazanır.
Varyasyon: Renkli mandalların puanları farklı olur. Hangi takımın puanı yüksek.
21 Ağustos 2008 Perşembe
"Kağıt Tabaklar" etkinliği
Ankara Üniversitesinden değerli arkadaşım Yrd. Doç. Dr. Ferda Gürsel, onun sevgili öğrencileri ile birlikte Yavuz Sultan Selim Anadolu Lisesi 9. sınıf öğrencilerine uyguladığımız bir ders planını aşağıda görebilirsiniz.
Aslında bu etkinliğe ait elimde video da var ama henüz nasıl ekleyeceğimi bilmiyorum:)
Öğrencilerim bu etkinliğe bayılmıştı. Buna benzer birkaç etkinlik daha eklemeye çalışacağım. Biz bu çalışmayı Sabancı Üniversitesi Eğitimde iyi örnekler konferansında poster bildiri olarak sunduk.
UÇUŞAN KAĞIT TABAKLAR
Ders: Beden eğitimi
Sınıf: 9. sınıf
Süre: 45 dakika
Amaç: 21 Serbest Cimnastikte İyi Duruş Alışkanlığı Edinebilme
22 Serbest Cimnastik İle İlgili Koordinasyonu Geliştirebilme
Davranışlar:
Geliştirilen beceri alanları: Algılama, sabırlı olma, problem çözme, işbirliği
Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Yönlendirilmiş buluş.
Araç ve Gereçler: Kağıt veya plastik tabaklar, masa tenisi topları, tenis topları, gazete ruloları
Ön Hazırlık:
Güvenlik Önlemleri:
Açıklama: iklim koşullarının dışarıda ders yapılmasına elverişli olmadığı durumlarda öğrencileri aktif kılmak ve işbirliğine yöneltmek için seçilmiş olan bu etkinlikler aynı zamanda öğrencilerdeki beden eğitimi dersinin sadece toplarla yapılabileceği ön yargısını değiştirmeye yöneliktir.
ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ
Giriş: Derse hazır bir şekilde bekleyen öğrencilerle selamlaşılır, ders yoklaması alındıktan sonra hazır bulunuşluk düzeyini ölçmeye yönelik birkaç soru sorulur.
Derse geçiş (Motivasyon): Kağıt bir tabak öğrencilere gösterilerek “Bugünkü ders aracımız bu kağıt ve plastik tabaklar. Sizce nasıl bir ders işleyeceğiz?” sorusu sorulur. Öğrencilerden gelen cevaplar dinlenir ve derse karşı merak uyandırma sağlanır.
Esas devre (işleniş): Helezon Etkinliği
Her öğrenciye birer kağıt tabak ve masa tenisi topu verilir. Sağ elin ayası üzerinde bir kağıt tabak üzerinde de masa topu vardır. Hareketin yapılışı süresince topun düşmemesi gerekir. Top bileğin yardımıyla tabağın içinde sekiz hareketini çizmelidir. Hareketin zorluğu bütün dönme süreci boyunca masa tenisi topunu düşürülmeyecek şekilde yatay olarak tutunmaktadır. Hareketi çeşitlendirmek için bilekle sekiz hareketi çizilmesi istenebilir. Yine topun düşmemesi amaçtır.
Dışarıdan öğrencilerin etkinlikteki duyguları gözlemlenerek hemen diğer bir etkinliğe geçilir.
Masa Tenisi topunu sürmek:
Bir çizginin arkasında sıralanmış 4 grup hâlindeki öğrencilerden grup başlarına birer tabak ve masa tenisi topu verilir. Kişiler kağıt tabağı yelpaze gibi kullanarak topu karşı çizginin gerisine taşımaya çalışır. Aynı anda çıkış yapan dört kişiden önce ulaşan grup bir puan kazanır. Grup üyelerinin hepsi hareketi tamamladığında en çok puanı alan grup oyunu kazanmış olur.
Çeşitlendirme: Engelli bir parkurda düzenlenerek oynanır. (Dar kapılar, bir eğimden yukarı).
Çeşitlendirme: Bir orta çizgi vardır, burada rakip takımdan birisi ters yöne yelpazeler. Grupların performansı izlenerek çeşitlendirmeler kullanılabilir. Ardından diğer etkinliğe geçilir.
Çinli Koşusu:
Her takım üyesine bir kağıt tabak, tenis topu ve masa tenisi topu verilir. Kişi tabağı kafasına, tenis topunu dizlerinin arasına sıkıştırır, bir elin avucunda kağıt tabak ve içinde masa tenisi topu taşır. Hareketin doğası gereği öğrenciler küçücük adımlarla yürüyerek en kısa zamanda karşıya gitmeye çalışır. Her hangi malzemeyi düşüren başlangıç çizgisine döner. Bu şekilde karşıya geçen her öğrenci grubuna bir puan kazandırır.
Çeşitlendirme: Karşılıklı iki grup vardır. Gruplar yer değiştirir.
Nakil Kademesi:
Her takım üyesi sırası gelince kağıt rulosu ile bir kağıt tabağı istediği şekilde bir dönüş işaretinin çevresinde dolaştırır. Diğer oyuncuya kağıt ruloyu teslim eder. Başlarının üzerinde de bir kağıt tabak taşımak zorundadırlar. Tabaklardan biri düşerse baştan başlamalı. İlk önce bitiren takım kazanır.
Sonuç ve Özet (Soğuma):
Problem çözme ve işbirliğine yönelik son olarak “Kağıt tabak istifi” etkinliği yaptırılır.
Kağıt tabak istifi:
Gruplar içlerinden bir kişiyi seçerek o kişinin etrafında daire oluşturur. Seçilen Kişiler grup üyelerinin yardımıyla olabildiğince çok sayıda kağıt tabağı vücudunda istiflemeye çalışır. İstif yapılan kişi diğer gruplar tarafından görülmeyecek şekilde dairenin ortasında yer alır. Ayaklarına, kollarına, vs dizerler. Kağıt tabaklar üst üste taşınamaz. Belirlenen sürenin sonunda dairedeki öğrenciler açılarak istif yapılan kişinin görünmesini sağlar. Tabaklar sayılarak en çok istif yapan öğrenci ve grubu alkışlanır.
Çeşitlendirme: Sürenin sonunda istif yapılan öğrenci istifi bozmadan belirli bir mesafeyi yürüyebilir.
Değerlendirme:
Etkinliklerin bitiminde daire oluşturan öğrencilerle yere oturularak kağıt tabak etkinliklerinin değerlendirilmesi yapılır. Etkinliklerin olumlu ve olumsuz tarafları, yaş seviyesine uygunluğu gibi unsurlar üzerine konuşulur. Eğlenip eğlenmedikleri, bazı etkinliklerde nasıl işbirliğine ihtiyaç duydukları ve nasıl problem çözdükleri sorulur. Bugünkü dersin asıl amacının beden eğitimi dersinde değişik materyaller kullanarak fiziksel etkinliklerde keyifli dakikalar geçirilebileceğinin gösterilmesi olduğu belirtilir.
Aslında bu etkinliğe ait elimde video da var ama henüz nasıl ekleyeceğimi bilmiyorum:)
Öğrencilerim bu etkinliğe bayılmıştı. Buna benzer birkaç etkinlik daha eklemeye çalışacağım. Biz bu çalışmayı Sabancı Üniversitesi Eğitimde iyi örnekler konferansında poster bildiri olarak sunduk.
UÇUŞAN KAĞIT TABAKLAR
Ders: Beden eğitimi
Sınıf: 9. sınıf
Süre: 45 dakika
Amaç: 21 Serbest Cimnastikte İyi Duruş Alışkanlığı Edinebilme
22 Serbest Cimnastik İle İlgili Koordinasyonu Geliştirebilme
Davranışlar:
Geliştirilen beceri alanları: Algılama, sabırlı olma, problem çözme, işbirliği
Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Yönlendirilmiş buluş.
Araç ve Gereçler: Kağıt veya plastik tabaklar, masa tenisi topları, tenis topları, gazete ruloları
Ön Hazırlık:
Güvenlik Önlemleri:
Açıklama: iklim koşullarının dışarıda ders yapılmasına elverişli olmadığı durumlarda öğrencileri aktif kılmak ve işbirliğine yöneltmek için seçilmiş olan bu etkinlikler aynı zamanda öğrencilerdeki beden eğitimi dersinin sadece toplarla yapılabileceği ön yargısını değiştirmeye yöneliktir.
ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ
Giriş: Derse hazır bir şekilde bekleyen öğrencilerle selamlaşılır, ders yoklaması alındıktan sonra hazır bulunuşluk düzeyini ölçmeye yönelik birkaç soru sorulur.
Derse geçiş (Motivasyon): Kağıt bir tabak öğrencilere gösterilerek “Bugünkü ders aracımız bu kağıt ve plastik tabaklar. Sizce nasıl bir ders işleyeceğiz?” sorusu sorulur. Öğrencilerden gelen cevaplar dinlenir ve derse karşı merak uyandırma sağlanır.
Esas devre (işleniş): Helezon Etkinliği
Her öğrenciye birer kağıt tabak ve masa tenisi topu verilir. Sağ elin ayası üzerinde bir kağıt tabak üzerinde de masa topu vardır. Hareketin yapılışı süresince topun düşmemesi gerekir. Top bileğin yardımıyla tabağın içinde sekiz hareketini çizmelidir. Hareketin zorluğu bütün dönme süreci boyunca masa tenisi topunu düşürülmeyecek şekilde yatay olarak tutunmaktadır. Hareketi çeşitlendirmek için bilekle sekiz hareketi çizilmesi istenebilir. Yine topun düşmemesi amaçtır.
Dışarıdan öğrencilerin etkinlikteki duyguları gözlemlenerek hemen diğer bir etkinliğe geçilir.
Masa Tenisi topunu sürmek:
Bir çizginin arkasında sıralanmış 4 grup hâlindeki öğrencilerden grup başlarına birer tabak ve masa tenisi topu verilir. Kişiler kağıt tabağı yelpaze gibi kullanarak topu karşı çizginin gerisine taşımaya çalışır. Aynı anda çıkış yapan dört kişiden önce ulaşan grup bir puan kazanır. Grup üyelerinin hepsi hareketi tamamladığında en çok puanı alan grup oyunu kazanmış olur.
Çeşitlendirme: Engelli bir parkurda düzenlenerek oynanır. (Dar kapılar, bir eğimden yukarı).
Çeşitlendirme: Bir orta çizgi vardır, burada rakip takımdan birisi ters yöne yelpazeler. Grupların performansı izlenerek çeşitlendirmeler kullanılabilir. Ardından diğer etkinliğe geçilir.
Çinli Koşusu:
Her takım üyesine bir kağıt tabak, tenis topu ve masa tenisi topu verilir. Kişi tabağı kafasına, tenis topunu dizlerinin arasına sıkıştırır, bir elin avucunda kağıt tabak ve içinde masa tenisi topu taşır. Hareketin doğası gereği öğrenciler küçücük adımlarla yürüyerek en kısa zamanda karşıya gitmeye çalışır. Her hangi malzemeyi düşüren başlangıç çizgisine döner. Bu şekilde karşıya geçen her öğrenci grubuna bir puan kazandırır.
Çeşitlendirme: Karşılıklı iki grup vardır. Gruplar yer değiştirir.
Nakil Kademesi:
Her takım üyesi sırası gelince kağıt rulosu ile bir kağıt tabağı istediği şekilde bir dönüş işaretinin çevresinde dolaştırır. Diğer oyuncuya kağıt ruloyu teslim eder. Başlarının üzerinde de bir kağıt tabak taşımak zorundadırlar. Tabaklardan biri düşerse baştan başlamalı. İlk önce bitiren takım kazanır.
Sonuç ve Özet (Soğuma):
Problem çözme ve işbirliğine yönelik son olarak “Kağıt tabak istifi” etkinliği yaptırılır.
Kağıt tabak istifi:
Gruplar içlerinden bir kişiyi seçerek o kişinin etrafında daire oluşturur. Seçilen Kişiler grup üyelerinin yardımıyla olabildiğince çok sayıda kağıt tabağı vücudunda istiflemeye çalışır. İstif yapılan kişi diğer gruplar tarafından görülmeyecek şekilde dairenin ortasında yer alır. Ayaklarına, kollarına, vs dizerler. Kağıt tabaklar üst üste taşınamaz. Belirlenen sürenin sonunda dairedeki öğrenciler açılarak istif yapılan kişinin görünmesini sağlar. Tabaklar sayılarak en çok istif yapan öğrenci ve grubu alkışlanır.
Çeşitlendirme: Sürenin sonunda istif yapılan öğrenci istifi bozmadan belirli bir mesafeyi yürüyebilir.
Değerlendirme:
Etkinliklerin bitiminde daire oluşturan öğrencilerle yere oturularak kağıt tabak etkinliklerinin değerlendirilmesi yapılır. Etkinliklerin olumlu ve olumsuz tarafları, yaş seviyesine uygunluğu gibi unsurlar üzerine konuşulur. Eğlenip eğlenmedikleri, bazı etkinliklerde nasıl işbirliğine ihtiyaç duydukları ve nasıl problem çözdükleri sorulur. Bugünkü dersin asıl amacının beden eğitimi dersinde değişik materyaller kullanarak fiziksel etkinliklerde keyifli dakikalar geçirilebileceğinin gösterilmesi olduğu belirtilir.
20 Ağustos 2008 Çarşamba
beden eğitimi öğretmenleri olarak öğrenmeye ihtiyaç duyduğumuz konular
Değerli Beden eğitimi öğretmenleri,
yapmaya çalıştığım bir araştırma için görüşlerinize ihtiyacım var. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin daha etkili geçmesi için öğrenmeye gereksinim duyduğunuz konuları lütfen bana yazar mısınız. Anketimi aşağıda görebilirsiniz ve cevaplarınızı yorum olarak yazabilirsiniz;
yapmaya çalıştığım bir araştırma için görüşlerinize ihtiyacım var. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin daha etkili geçmesi için öğrenmeye gereksinim duyduğunuz konuları lütfen bana yazar mısınız. Anketimi aşağıda görebilirsiniz ve cevaplarınızı yorum olarak yazabilirsiniz;
BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN HİZMETİÇİ EĞİTİM İHTİYAÇLARINI SAPTAMAYA YÖNELİK ÖN ÇALIŞMA
A. KİŞİSEL BİLGİLER
1. Cinsiyetiniz
( ) Kadın ( ) Erkek
2. Mesleki kıdeminiz
( ) 0-5 yıl ( ) 6-10 yıl ( ) 11-15 yıl ( ) 16-20 yıl
( ) 20 yıl ve üstü
3. Görev yaptığınız il
....................................
4. Katıldığınız hizmetiçi eğitim faaliyeti sayısı
( ) Hiç ( ) 1-3 ( ) 4 ve üstü
5. Eğitim durumunuz
( ) Lisans ( ) Yüksek lisans ( ) Doktora
B. HİZMETİÇİ EĞİTİM İLE İLGİLİ KONULAR
1. Öğrenmeye ihtiyaç duyduğunuz Beden Eğitimi alanına ilişkin hizmetiçi eğitim konularını öncelik sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Beden eğitimi ile ilgili katıldığınız hizmetiçi eğitim etkinliklerinde, varsa karşılaştığınız sorunları önem sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. İhtiyaç duyduğunuz hizmet içi eğitimi hangi yolla almak istersiniz?
( ) Seminer
( ) Kurs
( ) Konferans
( ) İnternet
( ) Diğer ............................................................................................................
4. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin düzenlenme zamanı açısından beden eğitimi öğretmenleri için en uygun dönemi yazar mısınız?
( ) Haziran ve Eylül seminer dönemleri
( ) Ders çıkışı akşam
( ) Ders zamanı
( ) Yarı yıl tatili
( ) Yaz tatili
5. Hizmet Içi Egitim Faaliyetlerinin Gelistirilmesi Ile Ilgili Önerileriniz nelerdir?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
A. KİŞİSEL BİLGİLER
1. Cinsiyetiniz
( ) Kadın ( ) Erkek
2. Mesleki kıdeminiz
( ) 0-5 yıl ( ) 6-10 yıl ( ) 11-15 yıl ( ) 16-20 yıl
( ) 20 yıl ve üstü
3. Görev yaptığınız il
....................................
4. Katıldığınız hizmetiçi eğitim faaliyeti sayısı
( ) Hiç ( ) 1-3 ( ) 4 ve üstü
5. Eğitim durumunuz
( ) Lisans ( ) Yüksek lisans ( ) Doktora
B. HİZMETİÇİ EĞİTİM İLE İLGİLİ KONULAR
1. Öğrenmeye ihtiyaç duyduğunuz Beden Eğitimi alanına ilişkin hizmetiçi eğitim konularını öncelik sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Beden eğitimi ile ilgili katıldığınız hizmetiçi eğitim etkinliklerinde, varsa karşılaştığınız sorunları önem sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. İhtiyaç duyduğunuz hizmet içi eğitimi hangi yolla almak istersiniz?
( ) Seminer
( ) Kurs
( ) Konferans
( ) İnternet
( ) Diğer ............................................................................................................
4. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin düzenlenme zamanı açısından beden eğitimi öğretmenleri için en uygun dönemi yazar mısınız?
( ) Haziran ve Eylül seminer dönemleri
( ) Ders çıkışı akşam
( ) Ders zamanı
( ) Yarı yıl tatili
( ) Yaz tatili
5. Hizmet Içi Egitim Faaliyetlerinin Gelistirilmesi Ile Ilgili Önerileriniz nelerdir?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
İlköğretim beden eğitimi öğretim programı
28.08.2006 tarih ve 349 sayılı ttk kararı ile yeni "ilköğretim beden eğitimi (1-8. sınıflar) dersi öğretim programı" kabul edildi. Program komisyon üyesi olarak görev aldıktan sonra bu yıl okuluma döndüm ama öğretim programının yazarlarından biri olarak üzerimde hep daha fazla sorumluluk hissettiğim için yeni programı ortaöğretimde nasıl uygulayabilirim diye düşündüm. 2 aydır kafam "iyi örnek oluşturabilecek bir beden eğitimi dersi nasıl işleyebilirim" sorusuyla meşgul. Düşündüm de bu dönem SEM (spor eğitim modelini) kullanarak işlediğim 10 haftalık her dersi kameraya kaydedip bunu diğer beden eğitimi öğretmeni arkadaşlarımla paylaşabilir miyim. Böyle bir blog yapmak isteme nedenim de budur. Arkadaşlarım ve öğrencilerimden alacağım dönütlerin, beden eğitimi dersi için iyi örnek oluşturmada ilk adım olmasını hedefliyorum.
Umarım gittikçe fiziksel hareketten yoksun kalan öğrencilerime beden eğitimi dersini sevdirerek daha fazla aktivite içine girmelerini ve sosyal yaşama uyum sağlamalarında yardımcı olabilirim.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)
Kayıtlar
