Değerli beden eğitimi öğretmeni arkadaşlarım,
şimdiye kadar yaptığınız iyi örneklerinizi arkadaşlarımızla paylaşarak alanımızı geliştirmeye ne dersiniz. Bunlar sizin geliştirdiğiniz beden eğitimi ders materyali olabilir, öğrenci üzerinde etkili olmuş ilginç ve yaratıcı projeler olabilir, farklı etkinlikler, oyunlar ve danslar olabilir...
Geçen yıl sabancı iyi örnekler semineri www.egitimdeiyiornekler.org için hazırladığımız poster bildiri olarak kabul edilmiş örneğimizin bir bölümünü aşağıda "kağıt tabaklar" ve " mandal" etkinliklerinde göreceksiniz. Beni takip etmeye devam edin:)
30 Ağustos 2008 Cumartesi
28 Ağustos 2008 Perşembe
OLİMPİYAT OYUNLARI VE BEDEN EĞİTİMİ DERSİ
Pekin 29.Olimpiyat oyunları bitti, oyunlardaki başarısızlığımızın sorumluluğunu beden eğitimi öğretmenlerine yüklemişler. Şimdi medya bir yandan beden eğitimi öğretmenleri bir yandan birbirlerine veryansın ediyor. Belki kusur kimdedir diye sormadan önce şu soruların cevabını aramak lazım;
* en üst boyutta fiziksel performansın sergilendiği bu yarışmalardaki sporcular beden eğitimi dersinde yetiştirilen öğrencilerin içinden mi çıkıyor?
* beden eğitimi ve spor kavramları birbirlerinin yerine kullanılan eş anlamlı kavramlar mıdır?
* beden eğitimi öğretmenleri fiziksel etkinlikleri bütün öğrencilerine sevdirip onları yaşamboyu aktif kılmak için mi uğraş vermeli yoksa binlerce öğrenci içinden sadece birkaç tane elit sporcu yetiştirmek için mi enerjisini harcamalı?
* sağlıklı bireylerden oluşan bir toplum mu daha önemli madalya sayısı mı?
* devşirme sporcular nasılsa madalya kazanıyor, biz madalyonun öteki yüzlerine mi bakmalıyız?
* en üst boyutta fiziksel performansın sergilendiği bu yarışmalardaki sporcular beden eğitimi dersinde yetiştirilen öğrencilerin içinden mi çıkıyor?
* beden eğitimi ve spor kavramları birbirlerinin yerine kullanılan eş anlamlı kavramlar mıdır?
* beden eğitimi öğretmenleri fiziksel etkinlikleri bütün öğrencilerine sevdirip onları yaşamboyu aktif kılmak için mi uğraş vermeli yoksa binlerce öğrenci içinden sadece birkaç tane elit sporcu yetiştirmek için mi enerjisini harcamalı?
* sağlıklı bireylerden oluşan bir toplum mu daha önemli madalya sayısı mı?
* devşirme sporcular nasılsa madalya kazanıyor, biz madalyonun öteki yüzlerine mi bakmalıyız?
25 Ağustos 2008 Pazartesi
Beden eğitimi dersinde mandal kullanılır mı?
MANDAL
"Mandal" etkinlikleri "Kağıt tabaklar" etkinliklerinin bir benzeri olarak 11. sınıf öğrencilerine sunulmuştur. Çok eğlenerek katıldıkları bu dersten sonra öğrencilerin etkinlikleri değerlendirmesi istenmiş çoğunlukla olumlu dönütler alınmıştır.Ders planı yapılmadan sadece etkinlik açıklamalarına yer verilmiştir.
Mandal
İnşaat İşçisi:
Geliştirilen alanlar: Beceri, algılama, yaratıcılık, dahil etme.
Gruplar oluşturulur ve gruplara 5 dk’lık süre tanınır.
Dört köşeli bir kule inşa edilecektir.
En yüksek kuleyi inşa eden kazanır.
Pire sıçraması
Geliştirilen alanlar: Algılama, beceri, dahil etme.
Ek materyal: Düz kutular.
Üç kişilik gruplar oluşturulur. Öğrenci yerdeki mandalın yardımıyla elindeki mandalı sıçratarak yerdeki kutunun içine atacaklardır.
Varyasyon: Yerde kutunun yanında bir çok mandal vardır. Kişiler bunların yardımıyla sırayla en çok mandalı kutuya sokmaya çalışırlar.
Görmeden Toplamak
Geliştirilen alanlar: Algılama, güven, iş birliği.
Ek materyal: Maske (Göz bağı)
Güvenlik Riski: Rehber yavaş ya da doğru yönlendiremez ise çarpışma tehlikesi olabilir.
Bütün mandallar salona dağıtılır. Rehberin yönlendirmesi ile yerdeki mandallar toplanmaya başlanır. En çok mandalı toplayan kazanır.
Varyasyon: Renkli mandalların puanları farklı olur. Hangi takımın puanı yüksek.
21 Ağustos 2008 Perşembe
"Kağıt Tabaklar" etkinliği
Ankara Üniversitesinden değerli arkadaşım Yrd. Doç. Dr. Ferda Gürsel, onun sevgili öğrencileri ile birlikte Yavuz Sultan Selim Anadolu Lisesi 9. sınıf öğrencilerine uyguladığımız bir ders planını aşağıda görebilirsiniz.
Aslında bu etkinliğe ait elimde video da var ama henüz nasıl ekleyeceğimi bilmiyorum:)
Öğrencilerim bu etkinliğe bayılmıştı. Buna benzer birkaç etkinlik daha eklemeye çalışacağım. Biz bu çalışmayı Sabancı Üniversitesi Eğitimde iyi örnekler konferansında poster bildiri olarak sunduk.
UÇUŞAN KAĞIT TABAKLAR
Ders: Beden eğitimi
Sınıf: 9. sınıf
Süre: 45 dakika
Amaç: 21 Serbest Cimnastikte İyi Duruş Alışkanlığı Edinebilme
22 Serbest Cimnastik İle İlgili Koordinasyonu Geliştirebilme
Davranışlar:
Geliştirilen beceri alanları: Algılama, sabırlı olma, problem çözme, işbirliği
Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Yönlendirilmiş buluş.
Araç ve Gereçler: Kağıt veya plastik tabaklar, masa tenisi topları, tenis topları, gazete ruloları
Ön Hazırlık:
Güvenlik Önlemleri:
Açıklama: iklim koşullarının dışarıda ders yapılmasına elverişli olmadığı durumlarda öğrencileri aktif kılmak ve işbirliğine yöneltmek için seçilmiş olan bu etkinlikler aynı zamanda öğrencilerdeki beden eğitimi dersinin sadece toplarla yapılabileceği ön yargısını değiştirmeye yöneliktir.
ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ
Giriş: Derse hazır bir şekilde bekleyen öğrencilerle selamlaşılır, ders yoklaması alındıktan sonra hazır bulunuşluk düzeyini ölçmeye yönelik birkaç soru sorulur.
Derse geçiş (Motivasyon): Kağıt bir tabak öğrencilere gösterilerek “Bugünkü ders aracımız bu kağıt ve plastik tabaklar. Sizce nasıl bir ders işleyeceğiz?” sorusu sorulur. Öğrencilerden gelen cevaplar dinlenir ve derse karşı merak uyandırma sağlanır.
Esas devre (işleniş): Helezon Etkinliği
Her öğrenciye birer kağıt tabak ve masa tenisi topu verilir. Sağ elin ayası üzerinde bir kağıt tabak üzerinde de masa topu vardır. Hareketin yapılışı süresince topun düşmemesi gerekir. Top bileğin yardımıyla tabağın içinde sekiz hareketini çizmelidir. Hareketin zorluğu bütün dönme süreci boyunca masa tenisi topunu düşürülmeyecek şekilde yatay olarak tutunmaktadır. Hareketi çeşitlendirmek için bilekle sekiz hareketi çizilmesi istenebilir. Yine topun düşmemesi amaçtır.
Dışarıdan öğrencilerin etkinlikteki duyguları gözlemlenerek hemen diğer bir etkinliğe geçilir.
Masa Tenisi topunu sürmek:
Bir çizginin arkasında sıralanmış 4 grup hâlindeki öğrencilerden grup başlarına birer tabak ve masa tenisi topu verilir. Kişiler kağıt tabağı yelpaze gibi kullanarak topu karşı çizginin gerisine taşımaya çalışır. Aynı anda çıkış yapan dört kişiden önce ulaşan grup bir puan kazanır. Grup üyelerinin hepsi hareketi tamamladığında en çok puanı alan grup oyunu kazanmış olur.
Çeşitlendirme: Engelli bir parkurda düzenlenerek oynanır. (Dar kapılar, bir eğimden yukarı).
Çeşitlendirme: Bir orta çizgi vardır, burada rakip takımdan birisi ters yöne yelpazeler. Grupların performansı izlenerek çeşitlendirmeler kullanılabilir. Ardından diğer etkinliğe geçilir.
Çinli Koşusu:
Her takım üyesine bir kağıt tabak, tenis topu ve masa tenisi topu verilir. Kişi tabağı kafasına, tenis topunu dizlerinin arasına sıkıştırır, bir elin avucunda kağıt tabak ve içinde masa tenisi topu taşır. Hareketin doğası gereği öğrenciler küçücük adımlarla yürüyerek en kısa zamanda karşıya gitmeye çalışır. Her hangi malzemeyi düşüren başlangıç çizgisine döner. Bu şekilde karşıya geçen her öğrenci grubuna bir puan kazandırır.
Çeşitlendirme: Karşılıklı iki grup vardır. Gruplar yer değiştirir.
Nakil Kademesi:
Her takım üyesi sırası gelince kağıt rulosu ile bir kağıt tabağı istediği şekilde bir dönüş işaretinin çevresinde dolaştırır. Diğer oyuncuya kağıt ruloyu teslim eder. Başlarının üzerinde de bir kağıt tabak taşımak zorundadırlar. Tabaklardan biri düşerse baştan başlamalı. İlk önce bitiren takım kazanır.
Sonuç ve Özet (Soğuma):
Problem çözme ve işbirliğine yönelik son olarak “Kağıt tabak istifi” etkinliği yaptırılır.
Kağıt tabak istifi:
Gruplar içlerinden bir kişiyi seçerek o kişinin etrafında daire oluşturur. Seçilen Kişiler grup üyelerinin yardımıyla olabildiğince çok sayıda kağıt tabağı vücudunda istiflemeye çalışır. İstif yapılan kişi diğer gruplar tarafından görülmeyecek şekilde dairenin ortasında yer alır. Ayaklarına, kollarına, vs dizerler. Kağıt tabaklar üst üste taşınamaz. Belirlenen sürenin sonunda dairedeki öğrenciler açılarak istif yapılan kişinin görünmesini sağlar. Tabaklar sayılarak en çok istif yapan öğrenci ve grubu alkışlanır.
Çeşitlendirme: Sürenin sonunda istif yapılan öğrenci istifi bozmadan belirli bir mesafeyi yürüyebilir.
Değerlendirme:
Etkinliklerin bitiminde daire oluşturan öğrencilerle yere oturularak kağıt tabak etkinliklerinin değerlendirilmesi yapılır. Etkinliklerin olumlu ve olumsuz tarafları, yaş seviyesine uygunluğu gibi unsurlar üzerine konuşulur. Eğlenip eğlenmedikleri, bazı etkinliklerde nasıl işbirliğine ihtiyaç duydukları ve nasıl problem çözdükleri sorulur. Bugünkü dersin asıl amacının beden eğitimi dersinde değişik materyaller kullanarak fiziksel etkinliklerde keyifli dakikalar geçirilebileceğinin gösterilmesi olduğu belirtilir.
Aslında bu etkinliğe ait elimde video da var ama henüz nasıl ekleyeceğimi bilmiyorum:)
Öğrencilerim bu etkinliğe bayılmıştı. Buna benzer birkaç etkinlik daha eklemeye çalışacağım. Biz bu çalışmayı Sabancı Üniversitesi Eğitimde iyi örnekler konferansında poster bildiri olarak sunduk.
UÇUŞAN KAĞIT TABAKLAR
Ders: Beden eğitimi
Sınıf: 9. sınıf
Süre: 45 dakika
Amaç: 21 Serbest Cimnastikte İyi Duruş Alışkanlığı Edinebilme
22 Serbest Cimnastik İle İlgili Koordinasyonu Geliştirebilme
Davranışlar:
Geliştirilen beceri alanları: Algılama, sabırlı olma, problem çözme, işbirliği
Öğretim Yöntem ve Teknikleri: Yönlendirilmiş buluş.
Araç ve Gereçler: Kağıt veya plastik tabaklar, masa tenisi topları, tenis topları, gazete ruloları
Ön Hazırlık:
Güvenlik Önlemleri:
Açıklama: iklim koşullarının dışarıda ders yapılmasına elverişli olmadığı durumlarda öğrencileri aktif kılmak ve işbirliğine yöneltmek için seçilmiş olan bu etkinlikler aynı zamanda öğrencilerdeki beden eğitimi dersinin sadece toplarla yapılabileceği ön yargısını değiştirmeye yöneliktir.
ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ
Giriş: Derse hazır bir şekilde bekleyen öğrencilerle selamlaşılır, ders yoklaması alındıktan sonra hazır bulunuşluk düzeyini ölçmeye yönelik birkaç soru sorulur.
Derse geçiş (Motivasyon): Kağıt bir tabak öğrencilere gösterilerek “Bugünkü ders aracımız bu kağıt ve plastik tabaklar. Sizce nasıl bir ders işleyeceğiz?” sorusu sorulur. Öğrencilerden gelen cevaplar dinlenir ve derse karşı merak uyandırma sağlanır.
Esas devre (işleniş): Helezon Etkinliği
Her öğrenciye birer kağıt tabak ve masa tenisi topu verilir. Sağ elin ayası üzerinde bir kağıt tabak üzerinde de masa topu vardır. Hareketin yapılışı süresince topun düşmemesi gerekir. Top bileğin yardımıyla tabağın içinde sekiz hareketini çizmelidir. Hareketin zorluğu bütün dönme süreci boyunca masa tenisi topunu düşürülmeyecek şekilde yatay olarak tutunmaktadır. Hareketi çeşitlendirmek için bilekle sekiz hareketi çizilmesi istenebilir. Yine topun düşmemesi amaçtır.
Dışarıdan öğrencilerin etkinlikteki duyguları gözlemlenerek hemen diğer bir etkinliğe geçilir.
Masa Tenisi topunu sürmek:
Bir çizginin arkasında sıralanmış 4 grup hâlindeki öğrencilerden grup başlarına birer tabak ve masa tenisi topu verilir. Kişiler kağıt tabağı yelpaze gibi kullanarak topu karşı çizginin gerisine taşımaya çalışır. Aynı anda çıkış yapan dört kişiden önce ulaşan grup bir puan kazanır. Grup üyelerinin hepsi hareketi tamamladığında en çok puanı alan grup oyunu kazanmış olur.
Çeşitlendirme: Engelli bir parkurda düzenlenerek oynanır. (Dar kapılar, bir eğimden yukarı).
Çeşitlendirme: Bir orta çizgi vardır, burada rakip takımdan birisi ters yöne yelpazeler. Grupların performansı izlenerek çeşitlendirmeler kullanılabilir. Ardından diğer etkinliğe geçilir.
Çinli Koşusu:
Her takım üyesine bir kağıt tabak, tenis topu ve masa tenisi topu verilir. Kişi tabağı kafasına, tenis topunu dizlerinin arasına sıkıştırır, bir elin avucunda kağıt tabak ve içinde masa tenisi topu taşır. Hareketin doğası gereği öğrenciler küçücük adımlarla yürüyerek en kısa zamanda karşıya gitmeye çalışır. Her hangi malzemeyi düşüren başlangıç çizgisine döner. Bu şekilde karşıya geçen her öğrenci grubuna bir puan kazandırır.
Çeşitlendirme: Karşılıklı iki grup vardır. Gruplar yer değiştirir.
Nakil Kademesi:
Her takım üyesi sırası gelince kağıt rulosu ile bir kağıt tabağı istediği şekilde bir dönüş işaretinin çevresinde dolaştırır. Diğer oyuncuya kağıt ruloyu teslim eder. Başlarının üzerinde de bir kağıt tabak taşımak zorundadırlar. Tabaklardan biri düşerse baştan başlamalı. İlk önce bitiren takım kazanır.
Sonuç ve Özet (Soğuma):
Problem çözme ve işbirliğine yönelik son olarak “Kağıt tabak istifi” etkinliği yaptırılır.
Kağıt tabak istifi:
Gruplar içlerinden bir kişiyi seçerek o kişinin etrafında daire oluşturur. Seçilen Kişiler grup üyelerinin yardımıyla olabildiğince çok sayıda kağıt tabağı vücudunda istiflemeye çalışır. İstif yapılan kişi diğer gruplar tarafından görülmeyecek şekilde dairenin ortasında yer alır. Ayaklarına, kollarına, vs dizerler. Kağıt tabaklar üst üste taşınamaz. Belirlenen sürenin sonunda dairedeki öğrenciler açılarak istif yapılan kişinin görünmesini sağlar. Tabaklar sayılarak en çok istif yapan öğrenci ve grubu alkışlanır.
Çeşitlendirme: Sürenin sonunda istif yapılan öğrenci istifi bozmadan belirli bir mesafeyi yürüyebilir.
Değerlendirme:
Etkinliklerin bitiminde daire oluşturan öğrencilerle yere oturularak kağıt tabak etkinliklerinin değerlendirilmesi yapılır. Etkinliklerin olumlu ve olumsuz tarafları, yaş seviyesine uygunluğu gibi unsurlar üzerine konuşulur. Eğlenip eğlenmedikleri, bazı etkinliklerde nasıl işbirliğine ihtiyaç duydukları ve nasıl problem çözdükleri sorulur. Bugünkü dersin asıl amacının beden eğitimi dersinde değişik materyaller kullanarak fiziksel etkinliklerde keyifli dakikalar geçirilebileceğinin gösterilmesi olduğu belirtilir.
20 Ağustos 2008 Çarşamba
beden eğitimi öğretmenleri olarak öğrenmeye ihtiyaç duyduğumuz konular
Değerli Beden eğitimi öğretmenleri,
yapmaya çalıştığım bir araştırma için görüşlerinize ihtiyacım var. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin daha etkili geçmesi için öğrenmeye gereksinim duyduğunuz konuları lütfen bana yazar mısınız. Anketimi aşağıda görebilirsiniz ve cevaplarınızı yorum olarak yazabilirsiniz;
yapmaya çalıştığım bir araştırma için görüşlerinize ihtiyacım var. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin daha etkili geçmesi için öğrenmeye gereksinim duyduğunuz konuları lütfen bana yazar mısınız. Anketimi aşağıda görebilirsiniz ve cevaplarınızı yorum olarak yazabilirsiniz;
BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN HİZMETİÇİ EĞİTİM İHTİYAÇLARINI SAPTAMAYA YÖNELİK ÖN ÇALIŞMA
A. KİŞİSEL BİLGİLER
1. Cinsiyetiniz
( ) Kadın ( ) Erkek
2. Mesleki kıdeminiz
( ) 0-5 yıl ( ) 6-10 yıl ( ) 11-15 yıl ( ) 16-20 yıl
( ) 20 yıl ve üstü
3. Görev yaptığınız il
....................................
4. Katıldığınız hizmetiçi eğitim faaliyeti sayısı
( ) Hiç ( ) 1-3 ( ) 4 ve üstü
5. Eğitim durumunuz
( ) Lisans ( ) Yüksek lisans ( ) Doktora
B. HİZMETİÇİ EĞİTİM İLE İLGİLİ KONULAR
1. Öğrenmeye ihtiyaç duyduğunuz Beden Eğitimi alanına ilişkin hizmetiçi eğitim konularını öncelik sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Beden eğitimi ile ilgili katıldığınız hizmetiçi eğitim etkinliklerinde, varsa karşılaştığınız sorunları önem sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. İhtiyaç duyduğunuz hizmet içi eğitimi hangi yolla almak istersiniz?
( ) Seminer
( ) Kurs
( ) Konferans
( ) İnternet
( ) Diğer ............................................................................................................
4. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin düzenlenme zamanı açısından beden eğitimi öğretmenleri için en uygun dönemi yazar mısınız?
( ) Haziran ve Eylül seminer dönemleri
( ) Ders çıkışı akşam
( ) Ders zamanı
( ) Yarı yıl tatili
( ) Yaz tatili
5. Hizmet Içi Egitim Faaliyetlerinin Gelistirilmesi Ile Ilgili Önerileriniz nelerdir?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
A. KİŞİSEL BİLGİLER
1. Cinsiyetiniz
( ) Kadın ( ) Erkek
2. Mesleki kıdeminiz
( ) 0-5 yıl ( ) 6-10 yıl ( ) 11-15 yıl ( ) 16-20 yıl
( ) 20 yıl ve üstü
3. Görev yaptığınız il
....................................
4. Katıldığınız hizmetiçi eğitim faaliyeti sayısı
( ) Hiç ( ) 1-3 ( ) 4 ve üstü
5. Eğitim durumunuz
( ) Lisans ( ) Yüksek lisans ( ) Doktora
B. HİZMETİÇİ EĞİTİM İLE İLGİLİ KONULAR
1. Öğrenmeye ihtiyaç duyduğunuz Beden Eğitimi alanına ilişkin hizmetiçi eğitim konularını öncelik sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Beden eğitimi ile ilgili katıldığınız hizmetiçi eğitim etkinliklerinde, varsa karşılaştığınız sorunları önem sırasına göre yazınız.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. İhtiyaç duyduğunuz hizmet içi eğitimi hangi yolla almak istersiniz?
( ) Seminer
( ) Kurs
( ) Konferans
( ) İnternet
( ) Diğer ............................................................................................................
4. Hizmetiçi eğitim etkinliklerinin düzenlenme zamanı açısından beden eğitimi öğretmenleri için en uygun dönemi yazar mısınız?
( ) Haziran ve Eylül seminer dönemleri
( ) Ders çıkışı akşam
( ) Ders zamanı
( ) Yarı yıl tatili
( ) Yaz tatili
5. Hizmet Içi Egitim Faaliyetlerinin Gelistirilmesi Ile Ilgili Önerileriniz nelerdir?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
İlköğretim beden eğitimi öğretim programı
28.08.2006 tarih ve 349 sayılı ttk kararı ile yeni "ilköğretim beden eğitimi (1-8. sınıflar) dersi öğretim programı" kabul edildi. Program komisyon üyesi olarak görev aldıktan sonra bu yıl okuluma döndüm ama öğretim programının yazarlarından biri olarak üzerimde hep daha fazla sorumluluk hissettiğim için yeni programı ortaöğretimde nasıl uygulayabilirim diye düşündüm. 2 aydır kafam "iyi örnek oluşturabilecek bir beden eğitimi dersi nasıl işleyebilirim" sorusuyla meşgul. Düşündüm de bu dönem SEM (spor eğitim modelini) kullanarak işlediğim 10 haftalık her dersi kameraya kaydedip bunu diğer beden eğitimi öğretmeni arkadaşlarımla paylaşabilir miyim. Böyle bir blog yapmak isteme nedenim de budur. Arkadaşlarım ve öğrencilerimden alacağım dönütlerin, beden eğitimi dersi için iyi örnek oluşturmada ilk adım olmasını hedefliyorum.
Umarım gittikçe fiziksel hareketten yoksun kalan öğrencilerime beden eğitimi dersini sevdirerek daha fazla aktivite içine girmelerini ve sosyal yaşama uyum sağlamalarında yardımcı olabilirim.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)
Kayıtlar
